今天给各位分享如何提升自己提问题的能力的知识，其中也会对问题情境的出现和解决办法进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录

1. 面对别人的侮辱和嘲笑该怎么办
2. 学校课堂上会出现哪些问题
3. 如何提升自己提问题的能力
4. 孩子上二年级了不会做应用题，对题目不理解，该怎么办

面对别人的侮辱和嘲笑该怎么办

佛家曰:心无挂碍，无有恐怖。只要你不生气，不理会；视若不见，充耳不闻；我行我素干好自己的事儿，那个侮辱和嘲笑你的人就只能自取其辱了！

学校课堂上会出现哪些问题

一般来说，如果是校风，班风比较好的班上，在课堂上，老师讲课抑扬顿挫，时而老师提问，学生积极思考，积极回答！时而是老师风趣幽默地讲解，课堂气氛十分活跃，而不是死气沉沉！如果是班风比较差的班上，那么课堂犹如菜市场，???讲话的，玩手机，???打瞌睡的，???吃零食的，???看其它书藉的，???做小动作的……如果是老师一点威风都没有，还有的带头起哄！或者是老师讲某个知识点，稍微有点差错，被班上的害群之马发现，情况更加糟糕！???时班上呈现出失控的情景，这时老师???可能要大发雷霆，甚至拖东西，以示抗议！或者拿起书本和讲议，走人！

如何提升自己提问题的能力

提问有很多场景，我这里先说下，如何在与别人的沟通中如何【提升提问力】。

一般来说，对话都是有目的和场景的。

所谓“有价值”的提问，就是能一定程度上解决对方问题，达成对话目的。

但这里有一个非常容易犯的误区，就是我们的善意太过浓重和迫切，以至于我们带着假设去提问。比如：

“你为什么不这样呢？”“我觉得你可以考虑A方案，因为……”

或者会发生这样的现象——

“你要不选A方案吧？”“不行啊，那样资源太少了。”“那··选B方案？”“那怎么可能！那干的有啥意思……”“那你自己说咋办！”“哎我就是不知道才来问你的呀，你有啥意见！”

我们沟通中常犯的错误，就是【主张太多，探询太少】。

好的提问者，是轻松的问问题，对方认真思考，恍然大悟；相反的情况，是提问者绞尽脑汁，但对方却非常轻松，甚至心里想，“你看，我就说特别难吧，被我难住了吧！”不要将责任背在自己身上，答案就在问题者本人的心里，只是需要好的提问来挖掘。

长篇大论的内容太多，建议阅读《提问的力量》《学问》

好的提问归根结底，需要“同理心+助人的意愿+提问的技巧”

前两者可以慢慢培养和感受，我这里直接介绍两套提问工具，快速提升技巧

一、ORID提问法

通过“问事实、问情绪、问思考、问决定”来推进对话。

假设场景：你看完一个电影片段，我来问你——

（1）Objective（客观性）

【客观信息】发生的事实、信息、数据以聚焦注意力

你记得电影片段中的哪些角色？你记得电影片段中的哪些场景？

（2）Reflective（反映性）

【情绪相关】产生的情绪、感觉、创意的关联

看到电影的哪里，你会很惊讶？看到电影的哪里，你会很忧伤？

（3）Interpretive（诠释性）

【头脑相关】赋予的价值、意义、目的、观点、重要性、暗示

你觉得导演想透过影片传达什么？你看到电影中的一家人和你的家庭有哪些相似之处？

（4）Decisional（决定性）

【行动计划】得到的新的了解、决心、行为转变、提出新的问题

如果由你来取名，你会帮这个电影片段取什么名字？你有什么是想做的？二、GROW模型

无论是OKR辅导，还是个人发展讨论，都可以应用这一模型。

它最大程度地给予对方自省空间，既问事实也问感受。

而且将谈话锚定在任务上，不会跑题，变成漫谈。

（1）Goal（明确目标）

你的目标是什么？什么时候实现？实现的标志是什么？

（2）Reality（梳理现实）

目前状况怎么样？你都做了些什么来实现目标？是什么原因阻止你不能实现目标？

（3）Options（选择解决办法）

为改变目前的情况，你能做什么？可供选择的方法有哪些？哪一种选择你认为是最有可能成功的？

（4）Will（意愿）

下一步是什么？可能遇到的障碍是什么？你何时需要支持，以及如何获得支持？

以上，就是我的一些简单建议。

好的提问因为珍贵，所以更加需要练习才能熟练掌握。

孩子上二年级了不会做应用题，对题目不理解，该怎么办

我就是二年级数学老师。我来分享一下我班里一个孩子做应用题的情况。

眼看期末统测考试就要来临。班里有一个孩子的数学还真令我上火牙疼。这个孩子是连100以内的计算都过不了关。

71_35=（）大多数孩子口算都能解决掉。这是个退位减法。个位上的1减5不够，要借位，借1顶10，然后在计算。可是这个孩子每每都是个位上如果像这种1减5不够减的，他都会搞出发明来，掉过来用5减去1等于4。所以结果人家答案就是44。

就像这脑筋，你觉得他能读懂应用题里面的数量关系吗？

二年级这册数学应用题，新增加的的知识点就是乘法和除法的引进。所以应用题部分除了一两道在一年级基础上学习的100以内的连加、连减、加减混合应用题，出现多的就是有关于乘法和除法的应用题。

出现错误较多的是除法应用题。举个事例。

题1，就是求4个7是多少？求几个几是多少用乘法算式。所以这个列式为：7x4或4x7都可以。

题2，就是把一个数平均分成几份，求每份是多少。用除法。列式为：28÷4=7（人）

题3，就是求一个数里面有几个另一个数。也就是28里面有几个7，有几个7，就可以分成几组。这也是用除法算式。列式为：28÷7=4（组）

二年级还引进了倍数概念。有两种题型。

求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，还是用乘法。

求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。

可是我班里的孩子，这样的题，统统写成乘法。

读不懂题意，理不清楚里面的数量关系。把知识学的非常死。学了乘法就都用乘法，教一个除法，换一个乘法应用题，他还用除法。

天天怄的我想吐血。这样的孩子没有啥好办法。只有边练题，边总结。教会他看到题以后怎么去思考最终怎么解决掉这道题。

从量变到质变吧！量是有了，却没有质的飞跃，最多是有点小开窍。今天考试又出现了错误。

第一小题。正好买的是蛋糕。买了7个。可是下面的算式就楞给你写成7x7=49（个）

到现在我还气的心脏疼呢。

题主问的上二年级不会做应用题咋办。我真的没有更好的办法。掰烂揉碎，讲的别的孩子都不愿意听了，他还是学不会。我也有点崩溃。

现在我作为老师，我想问问各位网友朋友们，你们有啥高明的方法吗？交流下好不？期待友友们留言，帮助一下像这样的学困生们。

好了，本文到此结束，如果可以帮助到大家，还望关注本站哦！