本文目录

1. 学校里如何整理自己的座位
2. 教室里哪排座位是最好的你当时在第几排
3. 新学期，如何给学生排座位更科学合理
4. 如何调整班级座位

学校里如何整理自己的座位

1.学校里整理个人座位非常重要。

首先，整洁的座位可以帮助我们集中注意力学习，提高学习效率。

其次，对于公共场所来说，整洁的座位也是一种文明行为，有助于创造整洁、舒适的学习环境。

2.整理座位的方法也很简单。

可以每天早上到教室的时候，将座位上的物品整理摆放好，保持桌面整洁干净，这有助于创造愉快的学习氛围。

另外，为了更好地整理座位，我们也可以自备一些日常用品，如擦拭布、垃圾袋等等，方便自己进行日常清理。

总之，不论是在学校还是在生活中，整理自己的座位，不仅是对自己负责，也是对他人负责的一种表现。

教室里哪排座位是最好的你当时在第几排

哎，去年春晚的小品《占座位》我前两天还又看了一遍，这个我真是深有体会啊！首先我先明确一点，大部分人都受这个座位影响，而且根据你的学习阶段不同产生的影响也会不同。

我个头不高不矮，小学和初中都在班级中间位置，所以对我成绩的好坏的影响根本显现不出来。

而到了高中，我一开始也在中间位置，不过到了高二、高三我因为视力好被放到了最后一排，加上教室人多，基本上我往后一倒就能靠到墙，讲真的，如果教室稍微嘈杂一点，老师讲话都听不清。我们班主任出了名的大嗓门，因为他相信长期在你耳边喊，不仅会提高你注意力，就算你不想听也会给你留下深刻的印象。但是班主任有个缺点，字写的太小了，看不到！！！不过还好，我成绩不错，基本上具备自学能力，所以对我影响不大，但是其实还是有一定影响的。但如果是成绩一般的同学，可想而知！有话讲：天高皇帝远，在最后一排想做点小动作那还不随随便便！

到了大学，座位自己占，我坐过第一排我也坐过最后一排，天壤之别！！但是第一排是不是就是最好的呢？也不见得，第一排离老师最近，但是你不能排除有的老师喜欢一边讲课一边走动，走后边去不就离你远了？还有就是你前边没有任何一个同学，你压力不大吗？？反正我还是比较喜欢前边有同学，这样我就能看他在干嘛，会不会给我一些思路！

综上所述，我认为适合自己的才是最好的，反正我认为第三四排综合起来最适合学习的！最后一排是最不适合学习的！至于考虑学习之外的其他方面另当别论！

新学期，如何给学生排座位更科学合理

我的意思是按个头高低排列。大家知道，学生虽然岁数差不多，但是高低不一样，所以，按一视同仁之方法，如此排列。待大家都熟悉了解了，可以再次排列。可以按学习成绩，按视力等等，不过仍是按个头大小排列为佳。不应有歧视行为。学习不是一成不变的。

如何调整班级座位

开学了,调整座位成为班主任最头疼,也最恼火的事,其实,调整座位的艺术,一个班主任如果能把座位调整好,让绝大多数的人满意,确实有点难度.

调整座位也是一门艺术,有人认为，调整座位很简单，小事一桩，谁都会。其实，从班级管理的角度，从学生成长的角度，座位都不是一件小事。它还涉及到学生的权利及学校的规范管理。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪，如何营造一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事。“与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”暗喻之意说的还是外在环境对人的成长潜移默化的影响作用。也足以说明班风的好与差，将直接影响每一位学生的成长。从事班主任工作以来，我觉得调整座位是进行班风建设的一个重要手段、一个效果明显的好方法。但是调整座位不失为一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。

谁都别小看每一次哪怕很小的座位调动，只要家里有上学的孩子，只要身边有学生的家长，你就会知道教室里座次的“重要”：为了座次，老师头疼，家长来找，学生也都有思量。可以说大凡班主任都有这样的体会：排座位难！对于排座位，学生敏感、家长在意、老师烦心。然而教育界、上级管理部门，还没有出台相关的规范、细则，来要求、指导学校与班主任具体怎么做。于是，在教育界中出现了不少有争议性的编排学生座位的做法，甚至有不少班主任操之过急，走进了编排学生座位的误区。例如：有些班主任往往并不重视，免得麻烦，干脆把座位“固定”，只是按学生的身高、视力等因素整学期、甚至是整学年一排了之，最多顾虑到学生视线的方向、角度等，间周或间月整组的轮换对调。

有些班主任在教室最前排的左右两个几乎与讲台平行的角落，还分别有一套独立的桌椅，是给全班“最差的同学”坐的。我觉得班主任这样做是图一时之痛快，对自己却是其害无穷。那些后进生认为自己被班主任看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。

其实，编排的学生座位是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。特别是当今学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。合理地编排座位还可以起到心理调节的杠杆作用。例如对人际关系的态度上，有“热情开朗、好合群”的，有“孤芳自赏、不合群”的；在对前途的态度上，有“阳光型”的，有“无所谓”的，有“担忧焦虑”的；对挫折承受力、对环境的适应能力等有“强”有“弱”等等。而比较严重的心理问题有“厌学”、“逆反”、“社交恐慌”、“嫉妒”、“焦虑”、“抑郁”等。班主任在加强对学生心理健康教育的同时，有针对性地合理安排学生座位，让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友，有的放矢、对症下“药”，将有利于创建一个“班风优良、纪律严明、团结有力”的班级。

基本做法：坚持每周一次小调，每月一次大调。小调是整个组对调，避免学生出现斜视等视力问题，同时，加强同学之间的交流与合作，增强新鲜感。确定座位时必须遵照一定的原则和注意一些问题：

（一）重视情感投资

新生刚入学，班主任情况不熟悉，只能先按身高作临时安排。在其后的两周时间内，班主任通过深入班级、逐个了解学生，掌握学生的家庭、住所、兴趣爱好、同学之间关系等。把一些兴趣爱好相投的，比较要好的伙伴等学生安排为同桌或邻桌，让他们尽快消除陌生感，适应学校生活。这样还能让学生对班主任产生一种亲切感和信任感，便于班主任今后对学生的教育。

（二）尊重学生的意愿

（1）尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”然而这样操作绝对无法满足每一位同学的要求，这就需要班主任做出合理的解释，必要时个别谈心进行思想工作。以真诚换真心，最终学生会理解并接受的。

（2）必须由班主任最后确定座位。从与学生的交流中，班主任能了解全班同学交往的动态，知道哪些同学是最受欢迎的，将他们的学习与生活情况加以总结，突出优点，把他们树为同学们正面学习的榜样；同时，也能了解到哪些同学不受欢迎，并在安排座位时加以照顾，派德育、学习均优秀的同学与他（她）同桌或邻桌，帮助他（她）改正缺点，争取进步。这样做，还不失为一次很好的思想教育过程。可以想象，开始时，许多学生肯定都是选择品学兼优的同学同桌，拒绝跟后进生一起。出现这种倾向，我觉得很正常，但不可袖手旁观。可以利用班会课、个别谈心、实话实说等方式进行引导，渗透集体教育，

（三）取长补短班主任在编排及调整学生座位之前，要全面了解学生的学习情况，把学习上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。也可以将有同样兴趣的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的氛围。另外，在教学实践中不难发现，一些成绩较好的所谓优等生，性格上往往也有或多或少的缺点，同样需要有人来帮助。因此在座位编排上应安排一些能够带来性格互补的同学与他们同桌而坐。在每天的学习过程中，他们吸收同学性格中的优点，有利于自身个性的完善和发展，这样就能潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。

（四）动静结合

一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联手”，做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。另外，要充分发挥学生干部的作用，在安排座位时把他们分布在班级的各个“地段”，让他们各自在属于自己分管的“一方水土”上起好模范带头作用。

在带班的各种方法中，调座位不失为一种有效的方法。这个方法很重要，而且很简单。教育工作，千头万绪，复杂烦琐，似乎让人累不堪言。就让我们带着信念去追求，带着希望去寻找，在教学中实现自己人生的价值．

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