大家好，如果您还对孩子过早认字，会有什么后果不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享孩子过早认字，会有什么后果的知识，包括不建议那么早识字的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

1. 孩子过早认字，会有什么后果
2. 学龄前儿童先学识字还是先学写字
3. 识字太早好不好，如何正确的帮助孩子识字
4. 幼儿需要识字和进行早期阅读吗为什么

孩子过早认字，会有什么后果

关于这个问题，分享来自幼儿语言教育专家雪松老师的观点，妈妈学校也曾专门发文《生命中的两个阶段，我对识字截然不同的看法》。以下分享部分内容供参考：我对识字的理解有两个阶段。我是做学前儿童语言教育方面教科研工作的，我没有小孩之前，站在一个教者的立场，一个研究者的立场去认识这个问题的时候，我和现在的行政主管部门的态度是一致的，我跟我所有的学生，她们都是在幼儿园当老师的，我对她们说，你们在幼儿园不能开设识字课，你们开设识字课，那就是小学化，当时我这个态度是很坚决的，传递最高指示，书本上就是这样告诉我的，我就这样告诉我的学生听。

当我自己做了妈妈，有一件事情触动了我。因为我是教育学专业出身的，我带孩子的时候有一点，是很重要的一点，我要顺应孩子的成长，我有一个原则，就是我小孩如果能够掌握的东西（我观念当中这件事他可能是掌握不了的），但是，如果有一天我发现，他在这个阶段能做到，那我就会给他大量的机会强化它。我孩子的运动习惯、绘画习惯的养成其实都用了这样的方法。其实我是基于对一个孩子的观察，然后发现他某一方面的倾向，我就大量给他强化这方面的能力。我用这种方式去对待我的孩子。

两岁半的孩子是有能力学习的，只要你给他机会

我先生老家是湖南乡下，洞庭湖边上的一个小村子，儿子两岁半时，我带他去了这个小村。到了这个小村以后，因为乡下的孩子都是散养的，5、6岁了他们还在家里闲逛，我妈妈跟我一起去的，我妈妈是中学语文老师出身，我说把这些孩子组织起来，给他们讲一点什么吧，我妈就说，讲什么？要不就识点字吧，就在我婆婆家的大门上，我妈妈把她能想到的字写了三十多个，然后就组织村子里小朋友，就是要上小学的孩子们，他们每天到我家里来，我妈妈教他们识半个小时的字。

因为他们平时就跟我儿子混在一起，看着这些哥哥姐姐们都在这儿学习，他也混在他们中间，一个月左右的时间。结果我发现，我两岁半的儿子掌握这些字，比他们所有人都好，你看不到他跟着他们很认真在学，他自己拿个小玩具在那儿玩儿，我们没人管他，因为这不是目的，他愿意跟他们混就混，但这个结果让我很震惊，他给了我一个思考，两岁半的孩子是有能力学习汉字的，只要你给他机会，他是有能力一个月把这三十多个字全部都掌握的，那为什么我要剥夺他这个机会，剥夺他这个能力呢，我马上就将这件事情继续下去了。

我和母亲给他的一定是高频字，最常用的字，每天给孩子很少，其实我们每天就给他5-10分钟的时间，不追求他真正能掌握多少。我们每天晚上在阅读之前，固定的，或者我进行，或者我妈妈进行。我们自己有一个生字表，阅读前我们就选两到三个字，每天如此，让他学两个三个字，其实就是让他认，告诉他这个念什么，然后读一篇他喜欢的故事，结束以后，让他把前面学过的，在生字表里从头到尾复习一遍，每天晚上十分钟这个工作，但是我们坚持。

其实做母亲最好的方法是什么，只有两个，一个是发现，一个是坚持。你要发现你孩子身上优势的东西，和不足的东西，然后你要用好的方法去坚持，发现是前提，坚持能够达到最后的发展和效果，所以在字的积累上，我们每天给他很少，但我们坚持下来了。其实500-600个高频字，就已经支撑了他的自主阅读。

学龄前阶段的识字不是学习，是游戏

幼儿识字，后来我自己在努力思考这个问题，我们在很多所幼儿园做语言实验，我们用最少的时间让孩子掌握高频字。我们说不是不让孩子识字，而是我们追究用什么样的方法让他识字。不要把识字这件事当成一种学习，一种枯燥的学习，而是一种游戏，一种短暂的游戏，在他生活中，无意识中就给了他。为什么行政部门没有办法强调这件事，就是很多幼儿园对这个东西理解不了，他会每天大量的给，识字变成了他教育内容的重头戏，其实我们说这一段孩子根本不需要，我们就是在无意识中，很随意的就能够做到，但是要坚持，就能够达成目的。

学龄前儿童先学识字还是先学写字

我来说说我家宝贝的识字写字情况，算比较有心得。

在他一岁多开始亲子绘本阅读，到他现在的自主阅读，大量的阅读带来的是识字量的猛增，我统计过他大班毕业时已识字两三千，这个量让他比大多同龄人提早能自主阅读，而且在步入一年级时理解能力也很强，语数基本100分。但我从没刻意教他认字，一切因为绘本。我有意的是在给他读绘本时，我会指读书名，他应该有留意到并当图画一样记住了，后来有天他突然学我样，伸出手指头指念书名，一本我没念过的书。从此，一发不可收拾，出门在外，只要眼睛停留在文字上，广告牌上的、店铺名、路牌……他都会去认，这个阶段大约是小班时。

经过这样的敏感期，在中班时，我曾试着让他“读”绘本给我听，他居然一个字一个字地指读过去，不会的字会来问，因为新鲜好玩，又无意识间积累些字。同时，我会带他玩“写字”，什么意思呢？就是我写几个字，让他拿笔来模仿，这个阶段的孩子，就是画字，对笔画、结构完全没概念。我们不必介绍这些，也不必去纠正，只要他觉得写字十分十分有意思就行。提醒下：一定要给下这时候的“字”拍照留念，弥足珍贵。

到大班第二学期，我找了一个退休的书法老教师，跟着她学写字，启蒙坐姿、握笔姿势以及基本的笔划。你会问，到学校老师不会教吗？我答：会，但学一点比完全不学差距多，前提是小朋友不排斥。因为老师的耐心，儿子的字在入学后经常被当范字展示。我倒不是建议必须提前学练字，这只是我的例子而已，仅供参考[害羞]

识字太早好不好，如何正确的帮助孩子识字

识字真的不要太早，我们很早就培养孩子读绘本呀，是为了培养宝宝的阅读兴趣，是培养他（她）的一个阅读习惯，更希望他（她）从书中习得美好，并不是希望单纯的识字。

识字要到合适的敏感期，加上家长给予的一些适当的刺激，就会水到渠成，一般到了四岁左右，宝宝对汉子敏感了，发现会问这问那儿了，“这个什么字，这个什么字？”这个时候家长就应重视起来了，因为在此之前你会发现在给宝宝读绘本时，他（她）不会在意哪个字是什么，在意的只是书中的插画。

所以宝宝不需要太早识字，没有必要，除了早学习了一些字，并无其他好处，还是让宝宝先感知阅读的乐趣，沉浸在通过图画来想象的世界中更好些！

幼儿需要识字和进行早期阅读吗为什么

3岁以前的孩子是不建议识字的，

根据孩子大脑成长的特点，

3岁前的孩子以直觉行动思维为主，借助触摸、动作、形状、色彩等

3岁之后，会逐步从具象思维（借助表象）向抽象逻辑思维(借助概念）迈进。

3岁左右，可以开始接触此汉字，但尽量以歌谣、图文汉字卡片为主，这类接触也不是以识字为主。

我们接触过2岁半的孩子，也喜欢汉字的图文，当成绘本与接触，也没什么问题，也是从具象到抽象的过度。

象汉字歌谣类，孩子们非常喜欢，也可以锻炼语言能力

汉字卡片，也是可以让3岁左右的孩子接触与玩耍的，可以认识自然界的物体，同时接触汉字。

3岁以前的孩子不必识字，但可以接触汉字，这样对汉字不陌生，培养兴趣，为今后的识字及抽象思维训练启蒙。

千万不要枯燥的方法去教识字，有可能让孩子对汉字产生厌恶，反而得不偿失了。

一般来讲，3岁之前，我是不建议识字的，

但3-6岁是幼儿识字的敏感期，可以同时使用多种方法，让幼儿接触汉字，让汉字没有陌生感。

阅读的习惯，也是学龄前养成的，只有相当的识字量，才能真正进入阅读的世界。

3-6岁幼儿的特点：

1、幼儿看汉字是一幅画，并且是一幅幅抽象画，

2、幼儿的专注力往往只有15-20分钟

现在市场上大多数的学习方法主要靠死记硬背，比较枯燥，很容易让幼儿产生厌倦。

我是汉字谷主，根据本人识字启蒙的经验，下面简单介绍如下：

从多角度全面学习识字、理解字、组词、造句及经典阅读，孩子总是保持新鲜感，就不会厌倦及出现忘记等问题：

例如：

生字，我们从小到大，都是死记硬背，我自己也一样，

现在就用多维度来理解生字，理解了就一生都忘不了。

下面只是一个生字的例子，其实每一个汉字都可以用这样的多维度方式

1、了解造字本意：（图像记忆）

【先】，以人为视角，人的前面为先，先字由上面的脚，即之字图形和下面的人字图形组合造出，表示脚已走在人的前面，本义是：走在人前面，之在人前，前进。

2、图形拼拆：星，由日和生组成，熟悉独体文、合体字

3、汉字画学习，通过画汉字接触、熟悉、理解并记忆汉字图文

4、识字歌谣方式（以歌谣的方式把造字本义唱出来）

5、组词逻辑方式

6、组句与国学思维方式，将国学经典句子嵌入识字当中

7，思维训练方式

7、汉字玩具方式，寓教于乐

8、汉字绘本形式

9、汉字视频，一字一视频，将汉字变成一幅幅图像

总结下就是：

让汉字变得具象，有意义，了解汉字的造字来源，并使用了图像记忆、逻辑记忆、关联记忆、歌谣记忆、体验记忆等。

上图的器物，指实物接触（看、听、摸）：

就象：声字

很抽象，其实是一个象形字，是一种石头做的打击乐器（磬石，青铜时代发展为编钟），考古文物中常见。

对于孩子的识字，应使用多维启蒙方式，汉字本身就蕴含着左右脑的思维（绘画、音乐属右脑，逻辑、抽象属左脑）。

不要把识字当成一门课程去死记硬背，影响孩子的兴趣，也达不到好效果。

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好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的孩子过早认字，会有什么后果和不建议那么早识字问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！