这篇文章给大家聊聊关于现在初中分重点班，合适吗，以及小学为什么不建议分重点班对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

本文目录

1. 九年义务教育是否可以分重点班与普通班
2. 有些高中分重点班、实验班，这样对成绩一般的学生公平吗
3. 初中和高中是否一定要分重点班和普通班呢
4. 现在初中分重点班，合适吗

九年义务教育是否可以分重点班与普通班

从我的理解来说，初中开始，划分重点班和普通班才是对大多数学生公平的方式。而小学，属于给孩子建立基本的学习态度，学习习惯的时候，分班对孩子的心理会造成不良影响，最好不要分。

到了初中，划分重点班和普通班，可以让老师更好的进行针对性的教学，能够以更好的节奏上课；即使对于普通学生，也是公平的。因为，一个合适的上课节奏，才能更好的消化知识，否则上课过快，普通学生有可能学得更不好。

划分了合适的班级，对学生也是更适合的，只有这样，才能真正做到因材施教。

打了初中，如果还反对这些划分的，其实更多的是来源于家长的心理不平衡，或者是担忧。但是必须指出，到了初中，如果再不抓紧时间，通过合理的分班来学习，其实对学生未来的高中学习是有伤害的。

我可以旗帜鲜明地指出，混班教学，想让大家都从考试中胜出，全世界绝大部分老师都是没有这个掌控力的，一定还是有不少同学会失败，痛苦。

就像是看电影，每个人都还有自己的好恶和欣赏水平，学习不是一样吗？

我记得我大学的老师，是教高中竞赛的，带的是全国奥赛的尖子。他的感受也是学生的水平下降，让他的教学很难开展。

混班式教学，最后落得个大家都不舒服的境地，老师不舒服，学生也不舒服。

老师讲课极其痛苦，学生听课也极其痛苦。

理解力好的学生1分钟能够搞定的问题，理解力跟不上的学生一节课都不一定能想明白，何必非得一起难受？

最后学校的处理方式还是一样的，学习好的学生课外额外再上课，其实本质是一样的只是效率更低而已，每天大量的时间浪费掉了。

而学习差的学生，每天不是以好学生做榜样，而是每天活在痛苦之中，每天的成绩对比，作业对比都让自己痛苦，那巨大的差距只会让这些差生更加的不舒服。

最后，出现什么情况呢？

成绩差的学生累死，因为作业跟不上，学习成绩差距大，家长着急，只能各种方式补课，但是还是理解不了。

成绩好的学生，本来可以上课搞定的问题，只能靠课外学习了，因为老师要照顾学习跟不上的一部分。

如何解决这个问题？

可能很多家长觉得根据小学成绩划分是否公平？

其实这也是可以调整的，根据初一的表现重新分班也是可以的。

另外，还是得认清楚，每个人都可以有自己的路，如果到了初中确实感到学习困难，那么，除非自己有主动性想改善，否则，其实课业少一点还更好。很多职业都是可以活得很好的生活，不一定非得通过高考。

我以前的一个邻居，学习成绩一塌糊涂，但是他喜欢动手摆弄东西，现在是一家五星级酒店的大厨，生活很好。

另外很多学习不好的同学，卖汽车卖房都活得很好。

如果我的孩子感到学习困难，我一定不会让她死磕高考这条路，鼓励孩子走自己的路，只要热爱生活，有主动性，路很多！

有些高中分重点班、实验班，这样对成绩一般的学生公平吗

我是资深教师，我说句实话，高中乃至初中分班教学，对学生来讲是公平的，无论学生成绩是优秀的还是一般的。

而且分班教学是必要的，也是有实效的。

有教无类固然不假，因材施教也是必须的。一个班级里，30~40个知识基础和学习能力各不相同的学生，坐在一起，老师因哪个材来施教呢？

从教学实践来看，一个班里的学生的智商水平真的是三六九等，进入小学高年级以后，学生就已经分化了：有的学生一点就透，有的学生干启不发。更不用说到了初中和高中了。

老师在一个班级里授课，这种感觉无比强烈：基础题，反复讲，也有的学生听不明白，而那些一点就透、早就听明白的学生，就得坐在课堂里跟着“陪绑”，耽误宝贵的时间。

老师为了对全体学生负责，为了班级的平均分，基础题也得反复磨叽着讲，于是那些早就听懂了的学生一边跟着听，一边无可奈何；而听不懂的学生，就算是老师反复深入浅出地讲解，该不懂还是不懂……由小学高年级开始，学习就已经是一种淘汰了，就已经是高下立判了。

到了高中，“勤能补拙”都是一种“理想很丰满，现实很骨感”的无奈了。

这种情况下，不分重点班、实验班，对成绩优秀的学生公平吗？

但是分了重点班和实验班，对成绩一般的学生，却也不存在“有失公平”。因为，成绩一般的学生，之所以成绩一般，有知识基础的原因，有智商的原因，有学习能力的原因……这么说吧，以100分为标准，如果成绩一般的学生，就是70分的水平，非得追求公平，必须接受90分的教学内容，不但根本听不懂，长此以往70分都保不住了；

何必好高骛远地追求这种公平？如果能够分班教学，老师按70分学生的群体智商和接受能力授课，先保住70分，再一点一点往75分，80分提升，不好吗？90分别指望了，因为，必须承认现实，面对现实：人的智商是有差异的。

我们是老师，我们希望每个学生都能学有所成。但是，也得尊重客观事实，尊重教学规律。

有人站着说话不腰疼，要公平，就不能分重点班、实验班，你老师可以分层教学嘛！说这话的人，尝试过分层教学的实践吗？

一节课，45分钟。20分钟给学优生讲，25分钟给学差生讲：给学差生讲时，让学优生做题，学优生还能自觉做题，但是老师给学差生的讲课，对他们也是一种干扰吧；给学优生讲课时，让学差生做题，可不是那么好控制的，学差生之所以是“学差”，学习的自觉性和主动性都差啊！估计这个时间，对学差生就是一个各自的课内神游的时间了，上课说话他们是不敢的，可是“魂游身外”，是老师也叫不回来的。老师也没时间叫啊，这不是轮到老师给学优生分层教学了吗？

其实是学优生和学差生，各自耽误了一半的，宝贵的课堂时间。

不要以为考入了高中的学生----高中生，大家就都是同等水平的了。不是，高中课程的难度，高中知识的内容的广度，更是迅速地区分出来了学生各自智商的差异，学习能力的差异。

所以，高中分重点班，实验班，无论对哪个层次的学生来说，都有益。

初中和高中是否一定要分重点班和普通班呢

做为家长肯定不愿意学校分快慢班，这对孩子是一种区分对待；但是无法阻挡学校的这种操作，升学率对于一个学校太重要了。

现在初中分重点班，合适吗

孙庆国试答：

大学有省部级的、有市地级；有“双一流”，有非“双一流”；曾经有985大学，有211大学，也有啥也不是的。

高中有优质高中、重点高中、普通高中，职业高中。

学校要不要按着成绩进行分班教学，一直是社会关注的话题。可谓“仁者见仁，智者见智”。小编是赞同学校实施分班教学，分班教学应该对学生根据不同阶段的成绩实行动态管理。

初高中实行普通和加强班教学管理，至少从逻辑上是能够讲得通的。

孙庆国：读了不到2年的高中，教了不到3年的学（民办教师），参加了4次高考（自学的高中教材）的机械工程师。

孙庆国：业余时间专注中高考30年，对高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“顽固不化”、“一如既往”。

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