本文目录

1. 小学生总背课文有作用吗
2. 教育部发文：不建议占用假期来补课，你怎么看
3. 为什么要阅读课文
4. 为什么初中老师要让孩子背课文

小学生总背课文有作用吗

背课文有用。题主的问题必须这么回答。

语文不背诵的话，要学好是比较困难的。古人特别重视背诵，《三字经》《千字文》等要求全文背诵，不管孩子是不是懂了，一律没有例外。“书读百遍，其意自见”，这“百遍”不只是简单地读，其实就是要达到背的程度；“熟读朗读三百首，不会写诗也会吟”，究其基本方法，还是“背”功在起作用。

背，就是反复读的过程，不断诵读，不断理解，直到从文字到内容，能够烂熟于心。如果不加理解，只是死记硬背那些字音，并不逐渐理解文字之间、词语之间、句子之间和段落之间的含义，那当然没有进入背的境界。当背功到了一定的程度，语文方方面面的积累，也达到了相当的程度，更高层次的学习，自然就会更轻松。

背，本质上是积累的过程。语言类学科，都不能离开背的。背得越多，学好的可能性就越好。比如英语，单词要背，课文要背，这样学起来就更加容易，如果仅仅是会读，听一听讲，做一做练习，没有背的支撑，这门学科是不可能学好的。作为语文呢，一样，就是在背中积累大题的字词句、语修逻等知识，积累大题的语文应用材料和写作知识等多方面的内容。

如果认为不背，一样能学好语文。不排除有这样方法，毕竟什么事情都没有一个绝对。而从绝大多数情况来看，小学是背得越多越好，对以后的语文能力（听说读写）是会起到非常好的作用的。

教育部发文：不建议占用假期来补课，你怎么看

谢谢邀请。“教育部：不建议占用假期补课”，笔者的理解有三点：一是可以补课，二是寒暑假该放假就放假，三是占用假期补课了，责任自负。

具体地说：

疫情的原因，学生上网课，网课和学校课堂教学有差别。那些不自律的学生课程肯定拉下了。开学晚，不补课不能保证学生系统地完成课本知识。唯一的办法，就是补课。

补课有学问，利用寒暑假补课，行不通。利用放学延时补课，这是公认可行的办法。双休变单休，也能补回了拉下的课程。像高三和初三，他们就要“冲刺”了，他们哪有暑假了。

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放假的天数可能缩短了。不然课程也安排不开呀。好在高考比去年延期一个月，中考也比去年延期一个月。师生都有个缓冲过程。对学生来说，不放寒暑假不利于健康，也影响学习效率。所以不是高三、初三，不要把自己弄得那么紧张，补课一点点补，能一口吃出个胖子吗？

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如果有的地方占用假期补课了，出现后果责任自负。教育部有文件，原则上不建议占用假期补课。谁占用了，没有出事故好说，如果出事故了，责任自负。后果严重的，国家会惩处。教育部不建议占用假期补课是为了师生安全考虑。

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为什么要阅读课文

因为好多基础的知识，都来源于课文。遇到不懂的问题，我们都能从课本中找到答案。

通过阅读课文，我们可以理解一些中心思想，在课文中，我们可以学到新的词语，可以找到一些课后题的答案。所以说阅读课文是非常重要的一项内容，是我们课前预习必不可少的。

为什么初中老师要让孩子背课文

学生在齐背课文，教师把头埋在书里，眼睛贴着纸面，忙着鉴别正误，基本上没有闲暇顾及班里学生是不是真背，有没有人捣乱，而这个时段往往就成了课堂里的事故多发区。为防滥竽充数，老师要听学生单独背诵。疑惑了，指一处错误，忽然就发现原来是指错误者的错误。老师很有经验，脸稍微红一下算是道歉，一点也没有心慌的意思。而学生也是工于心计的，就偷工减料，只要背的顺溜，一般也是可以从老师那里骗得那个“背”字到自己书上的。要讲解了，老师就捧着课本，很小心谨慎的样子，稍不留意，往往还就真的给误读错讲了。

这些时候你见到过学生的神情吗？其实，问题的答案就在他们的目光里。我的印象是，他们想说：老师呀，要我们背，你怎么就没有背会呢？

不是吗？学生的语文素养需要提高，那么，我们做教师的，语文素养难道不是更需要提高吗？要求学生积累的，教师却没有积累，规定学生背诵的，教师却背不过去，素养不到位又不努力提高，功底欠火候还要故步自封，这是无论如何都说不过去的事情呀。我以为，在背诵的问题上，应该没有学生和老师的分别，如果硬要加以分别的话，那就是，老师比学生更应该做到，而且，还要做得更好。

教师在课堂上的一言一行对学生都具有示范价值。如果教师能够在课堂上标准、流畅、声情并茂地背诵课文，并让自己沉醉其中，对学生而言，那是多么有吸引力，并愿意主动效仿的事情呀，不正是这样的老师影响了学生的一生，并让他们终生铭记吗？如果需要背诵的课文已经深深刻在我们的头脑中了，那么，在学生背诵的时候，我们就可以把更多时间和精力放到维持背诵纪律和订正背诵错误上，而不至于造成顾此失彼、掌控不力的尴尬了。总之，通过高效的背诵，把诗文名篇装进大脑比摆在面前要好得多得多。

最后，也是最重要的，那就是，教师背诵经典文本对提高教学设计质量和课堂教学效益有着不可替代的重要作用。“书读百遍，其意自见”，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这是古人先贤给我们的教诲；深入文本，读出自我，这是《课程标准》给我们做出的规定；著名语文专家于漪老师就是从背课文、背教案开始，严谨治学，扎扎实实，靠硬功夫一步一步走到今天的。只有把书读烂了，烂熟于心了，我们才可能象于漪等名家一样，达到设计教学如鱼得水，课堂实施左右逢源的境界，而这，是其它任何策略和技巧都不可以替代的。

如斯，要求学生背诵的我们是不是也要背诵之类，事实上已经不是个需要讨论的问题了吧。

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