今天给各位分享国内大学对留学生来者不拒，学校的名声也不顾，值得吗的知识，其中也会对不建议出国留学的英语作文进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录

1. 被双非师范学校录取，放弃国内研究生去英国留学值得吗
2. 国内大学对留学生来者不拒，学校的名声也不顾，值得吗
3. 出国留学，起英文名

被双非师范学校录取，放弃国内研究生去英国留学值得吗

根据提问针对回答，表弟被211院校录取，网络工程专业。

目前已经在准备去英国，放弃录取机会，今年暑假去了英国游学，回来之后才发现国内的教育赢在寒窗十年溃于大学四年，国外的教育多了软实力，这么说应该很抽象。

莫言出国便无用

赚得一生经历自先知

批判性

我在国内本科毕业后申请到英国谢菲尔德大学（TheUniversityofSheffield）读硕士。

难题一

我遇到的第一难点，是导师每周开出的不计其数的阅读清单。

我总想快速读完却总处于欲速则不达的状态，这让我倍感压力。

私下偷偷询问那些公认的学霸，怎料他们也有同感。

导师劝导说，慢下来，速度并不意味着一切，让我这个已经习惯而且以追求快为目标的人有些懵。

导师介绍我学习了快速画出思维导图法，还建议我找一位学习伙伴，分头阅读，交换信息。

这种互助式的学习情况在国内是不多见的。

难题二

我遇到的第二难点，是开口讲话，参与讨论。

我熟悉的情景是，老师提出问题，课堂基本沉默。偶尔有人讲，也是力图使用标准的或者趋于一致的答案来回答。

在英国，导师根本没有什么标准答案，因为问题本身就具有可选择性，比如“这个作者是左派还是右派”、“欧洲还有未来吗”？

这时候，中国留学生的第一反应是拿出手机，上网搜索答案。

上网搜索这个动作不是不好，至少反映出我们身处互联网时代的优越性。

由于互联网，大部分以前被看作很特殊、很稀罕的知识已经变成了很普通也很容易得到的普通信息，成为亿万人信任的“人类知识总和”。

但是直接等待“人类知识总和”给出答案，实质上与选择死记硬背标准答案，与一路追逐满分的望子成龙教育理念是一个逻辑。

在这样的条件下，更多的交流意味着更少的意义，反而变成了拉里·桑格所忧虑的“知识贬值”现象。

美国埃默里大学教授马克·鲍尔莱因对危险的互联网深恶痛绝，刻薄地写了《最愚蠢的一代》，结果得罪了8700万美国年轻人。

其实他的目的不是批评，而是希望下一代变得更聪明、更渊博。

他所讨论的“愚蠢”并非是智力上的指摘，而是信息的加速度一定会带来内容的肤浅化，这个过程，利用互联网，本能够获取了丰富庞大的知识信息资源，但缺乏信息的自我内化，这是愚蠢的。

难题三

我遇到的第三个难点，是导师要求用2000个单词来论述一个问题作为半期的考试，评分的唯一准则是：

批判性思维。

导师花了半节课的时间来阐述什么是批判性。我当时觉得他就是在鼓动学生胡说八道，但要一本正经地胡说八道。

直到教授说：“无论在哪个年代，对自由的争取，以及自由、批判的思想都是艰难的，但从未止息。在今天的教室里，集体负罪感和集体胜利的概念都是荒谬的。”

批判性写作并不是新鲜概念，但是像我这样的学生，至少在上大学之前是没有经历过相关的训练的。

同样，中国学生的雅思写作成绩全球最低，并不是因为大家词汇和语法能力不好。

如果你去书店里看看，与写作有关的畅销书大致是《佳句分类集锦》《满分作文范例》之类。

一直以来，我们对满分漂亮的句子、文章、结构趋之若鹜，恨不得一本本压缩在脑子里，在写作的时候复制出来，选择性都少有，更谈不上多少批判性。

比如诗歌作为教材的经典，在国内学习的时候，我们只需朗读背诵，然后就是听老师讲写作背景，逐句分析内容含意。整个过程学生完全不需要说话，不需要做点什么，听着、背诵，就可以了。

迈过这三个难点，我也明显地感觉到，自己从一个只听别人讲话、追求标准答案的人，向有怀疑、有追问、要批判的方向转变了不少。但是，我仍怀疑，难道听话错了吗？追求标准答案也错了吗？

答案显然是否定的。

任何新的创造，都是在前人确立的标准上建立起来的。文艺复兴时期，思考就是有目的地将各种自己认为有用的东西进行归纳整理，通过分门别类把知识记在脑子里。

比如把希腊和罗马的文学作品拆散成为“笔记”，使之化为自己便于记忆或者运用的材料，这是每个有志于从事写作的人必经之路。

这种方法，在现代中国，也有类似的例子，比如钱钟书的《管锥篇》、顾随的《顾随历史笔记》。

不同的是，像爱因斯坦这样的科学家就不喜欢“信息的知识”，他认为：“关于‘是什么’的知识无法打开‘应该是什么’的大门”。

按照爱因斯坦的标准，教育传授的不应仅仅是信息的知识，而是引导受教育者盯住那些闪亮的灯塔，向他们学习，通过思考、理智、判断，理解他们，把他们的精神成果据为己有，向更远的方向进发，使自己在这个过程获得进化。

由此来看，独立思考和判断能力是具有非常意义的。否则就像陈丹青所指出的那样：“中国只需要听话的人。

”如果把培养教育对象听话、顺从变成了教育的终极效果，是值得思考，也值得警惕的。

但是，独立思考和判断能力的养成，单靠学校这种有限的教育资源是办不到的。

换言之，培养这些能力不是学校教育的全部。

从小学到大学，学校教育能够给予学生的知识，对于以后的社会生存所需要的能力来说，十分有限，这还需要全社会的努力。

近几年，“去国外受教育”成为一种趋势，那么，这是刻意而为，还是理性选择？

谈论教育的最好办法，是回到教育本身，从经历者那里寻求证明。

好奇心

黄草草高中毕业后去美国华盛顿大学（UniversityofWashington）读本科，然后读研究生，现在已经在西雅图定居了。

去美国之初，黄草草对自己能否继续保持学霸地位没有足够信心，但很快就成为这个学校她所在专业最好的学生之一，她的美国同学根本不是对手。

黄草草一直认为她能取得这些成绩是应试教育在美国竞争的胜利，她高度认同国内的老师，他们敬业甚至很卖命。正是由于他们扎实地抓知识点、基本功和思维训练，才造就了像她这样的新一代移民。

黄草草坦言，将来自己的孩子会在国内读到高中毕业，然后再去国外接受高等教育。

对于我们多年来已经习惯于批评国内所谓的应试教育的人来说，黄草草的肯定显然不是刻意拔高，而对于国内急于把孩子送出去读书的家长，无疑具有很大的参与价值。

杨振宁先生曾经说过，中国的教育并不比美国差。

给中国的教育扣上应试教育的帽子，是因为大家认为现在的教育无非就是为了高考这个唯一的目标，学生被教成了考试的机器。

在黄草草看来：

从华盛顿大学本科的课程设置来看，要修满180分的学分，专业课只占45分，另外135分要在自然科学、人文学科、社会科学等多个学科中去选课，才能毕业。

这种分布必修型(DistributionRequirements)教育设置体系，是倾向于让学生以自己为中心，对整个知识领域有所探索，把积累知识当作知识的主要目的，至于积累的知识是否真实、可靠，则不是重点。

这不难理解，从古希腊罗马时期到20世纪，西方人的知识理想是类似于“学富五车”的渊博学问。

人文主义者推崇的典型代表就是达·芬奇，他是科学家，也是艺术家、作家，还是运动员。

达·芬奇曾写道：不是数学家，请不要阅读我的基本著作。姑且不谈要理解达·芬奇的观念必须是一个博学达人，但是尽可能了解这个世界是什么，是这种教育理念的指向。

现在，通识教育的理念被越来越多的国内大学接受，在课程设置上也趋于多元化，尽量让学生们保持综合性发展。

这种设置的好处，是能让学生们了解自己的兴趣在哪里。

我有个住地下室的英国室友John，他的梦想是“拿诺贝尔物理奖”。平均两到三周做完一个实验，写一篇报告，但他从不觉得辛苦。

与中国人受儒家思想影响，一件事情一定要做到完美不一样，John每次做实验时都认为“我不可能做到完美”。这是两种不同的文化，前者可能抑制了一份勇气，后者保留了一份冲动。

相比这位把物理当作“灵魂伴侣”的英国室友，现在国内学生念大学的理由，大都是借此期望扭转命运，缓解就业压力。

如果再往上读研读博，其目标首先是进政府机关，其次是进高校，谋求一份稳定、体面的职业，而因为好奇心的做学问不多。

所以说，“有教无类”，是个理念问题，现代国家的基础教育基本都做到了。

但“因材施教”，还是个技术问题，仍然值得思考。

在英国坐火车的时候，我拍了一张几乎满车厢的人都在阅读纸质书的照片发到朋友圈。

国内的朋友不无感慨地问，英国的交通怎么这么陈旧，网络覆盖这么差，可怜的英国人只得以书来充斥时间了。

这的确让人奇怪。

著名主持人白岩松也说他喜欢坐火车在北欧旅行。白岩松也发现，他在国内坐火车的时候，经常是三五好友坐在一起，等火车一启动就把座位转过来，大家对坐着开始打牌，高兴之际大声嚷嚷，像饭堂里喝高了酒。后来白岩松坐火车在北欧旅行，火车启动后，发现一车的欧洲人都在读书。

这对于一个爱读书的白岩松无疑是一种精神享受。

第一次看到这个故事的时候，我不相信白岩松的描述，觉得白岩松矫情。

其实在国外不是没有流水线上生产的明星八卦和社交暖文，但是他们对于书籍的爱好的确远远超过了明星八卦和社交暖文。

从教育的有效样式来看，能不能培养一个有好奇心、有探索欲的人，在不断探索的过程中，不断自我教育、自我成长和自我提升，进行持续终生自学，是唯一的评判标准。

后来我在列车上想拿出iPad看地图，反倒突然觉得有点不入流了。正如艾略特的一句诗：“你所在的地方也正是你所不在的地方”。

生存力

知识守护生命”在国内是被重复很多的话语，但我在留学期间接受到那些书本以外的知识，却是全新经历。

我的第一堂课是在教室外开始的。

没有老师，学生会几个成员带着新生在没有围墙的校园依次浏览介绍，特别叮嘱新生要盯住墙上的消防安全通道指示图，然后就开始消防演习。

新生们嘻嘻哈哈地按照套路演练了一遍，新鲜感一过，就把演习的内容扔在一边了。没想到，之后一周里消防演习成了常态，校方时不时拉响警报，弄得新生们觉得自己都快成职业消防队员了，在国内哪会受这份罪？有人愤怒到嚷嚷着要去校监处告状了。

接下来的戏路还有参观警察局、邮局、银行，讲各种办事流程。

我的一个中国留学生同学曾经感叹：“我在国内那么多年，别说去警察局这些地方，如果不是因为出国需要信用卡，我根本不会和银行打交道。这些杂事一般都是父母包办的，他们怕因此耽误我学习。”

当然也不是完全没有。比如中央电视台有一档节目《开学第一课》，第一次播出是2008年，在汶川大地震和北京奥运会的背景下，以《知识守护生命》为主题，对全国的孩子进行应急避险教育和生命意识教育。但是这样的选题到目前仅有一次，之后的几期都像在做形势任务教育讲座。

统计数据显示，在急救知识普及率上，欧洲高达80%，其中北欧普及率最高，美国普及率70%，但在中国，这个数字不到1%。

在2000多年前，古希腊智者普罗泰戈拉就唱响了：“人是万物的尺度。”现在，因为我们爱钱、爱权，教育则随着世俗的价值取向而制定、增加、改变课程，各种商战、权变的东西包裹着国学、EMBA的外衣不断在增加，就是都没有把保护生命、获得生存的基本技能列入必修科目，其实是遗忘了所有行动力的主体本身。

为了获得持续的“高等级”价值，“加快建设”几乎成了我们这个民族的行动指南，整个社会都在高速运转。

我们快活，快富，一日胜百年。

在成功的同时，顾不上尊重生命本身，甚至顾不上尊敬长辈、拥抱父母、陪伴孩子、亲吻爱人和关怀自己，在这样的速度要求下，整个国家都在经受“不能老、不能穷、不能失败”的煎熬。

速度开始是我们的骄傲，后来成了我们的原罪。

成熟的教育体系，都是从理论设想到初步实践，再到反复更正，最后使大部分人都能享受到优质的教育。

这是一个极其漫长的过程，也是一个社会工程。

成熟的教育，都是把人的生存置于第一位，在满足基本生存的基础上，不断提升人的生存能力，让人生活得像一个人。

国内大学对留学生来者不拒，学校的名声也不顾，值得吗

国内大学吸引发达国家留学生很困难，也希望大量白人黄种等人种来，但是来的不多，有家长说他儿子大学时班级2名日本2名韩国留学生，念了不长时间都回国了，他们是给钱，给一个男留学生配三到六个汉族女大学生做免费异性学伴都不想来啊。

给钱不想来的主要原因是我国的大学教师教育能力比较差，科研能力更差。学生觉得学不到啥。另外学历拿着回去，当地企业不认可。很多学生来华学中文，普通话，回去进贸易公司或做翻译，来学工科理科的就几乎没有了。

次要原因是价值观完全相反。中国的美食和基建，设施起先很吸引新留学生，时间久了，社会上很多黑暗面沉渣泛起，让从小接受普世教育的外国学生心理上没法接受，受到的刺激过多，他们承受不了，就回家了。

这些欧美留学生还做不到一分为二看待中国现状，要他们只看好的一面，忽视坏的一面，太难了。这和他们从小受的教育有关。

出国留学，起英文名

第一真正出国都不会用和中文直接翻译的名字类似你的名字有心但是不能用heart（心）当英文名这在外国人眼里不属于名字也更不会认可的传统的类似AnnaLucyMarryTiffanyDianaLilyAvaKateSophiaEmilyLinda这些都是外国人耳熟能详的也很容易被记住第二现有的英文名有太多种了要看看你喜欢什么类型的现在国外比较流行的是从电视剧里出名的名字里选所以我也给你写几个最近这一年比较popular的名字美剧出名的有BlairSerenaVanessaJennyGeorgina（绯闻女孩）ElenaCarolineBonnie(吸血鬼日记）PennyBernadetteAmy（生活大爆炸）GloriaClairAlexHaley（摩登家庭）EmmaReginaAshleyBelle（童话镇）MelStephanieHolly（御姐奶爸）要是这些你都看不上可以继续留言我你喜欢的类型或者要求我再帮你想几个

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