本文目录

1. 父母如何才能帮助孩子进行有效阅读
2. 如何培养孩子的阅读习惯与写作习惯
3. 孩子写字丑，有什么方法能提高书写质量
4. 一年级孩子读书只看画怎么办

父母如何才能帮助孩子进行有效阅读

题主问的是有效阅读，确实，现在很多阅读能力弱的孩子对不认识的字词、没有读懂的内容也会直接读过，阅读对他们来说，是一件“读完”比“读懂”更重要的事，这样就是无效阅读。

阅读理解力的提升，一靠大量阅读，多读好的作品；二靠适度练习，挑一些好的题目。

首先，孩子从小就要培养大量阅读的习惯，家长要给到好的作品，不求长，但求精。

不要觉得孩子能读完一整本书就很厉害，有些儿童作品从文字到情节没有任何滋养，偶尔读读无妨，但多读并无益处。

中文如是，英语亦如是。有些原版读物只是篇幅长度增加了，难度没有增加；倒不如RAZ分级一级级上去，看着篇幅好像没有某些初章长，但难度是增加的，配合阅读理解QUIZ的训练，水平提升得快。

适合孩子阅读的文章，贵在文笔精妙、构思精巧，文风多元；哪怕寥寥几行，也能激发孩子对于文字美感的灵性体悟。

所以，文章长短不是关键，重要的是文字好，而且精短的文学作品更适合孩子训练阅读理解力。

其次，阅读理解力要靠适度练习，用大量阅读和适度做题相辅相成，这样进步更快。

阅读理解力的培养，是一个缓慢的过程，急不得，需要几个因素同时作用：大量阅读+生活经验+有效练习三者缺了任何一项，孩子的阅读理解力都会打折扣。

所以，每天坚持至少半小时的课外阅读，每周两三次的针对性练习，以及更丰富的生活体验，很重要。

阅读理解的练习书很多，盯着一两本优秀的做就行了，不要买太多，做题的时间省下来，去阅读。

这样操作，有精读、有泛读，有拓展、有练习，就可以把阅读效果最大化！

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如何培养孩子的阅读习惯与写作习惯

我们坚信，对孩子来说，没有什么比养成阅读习惯更终身受用了。阅读会激发孩子想像力、理解力、语言表达能力和写作能力。知识积累、智力培养、思想发展，都与阅读息息相关。孩子从小到大的各种学习，本质上靠的都是自己从书本中汲取知识，用自己的眼睛去看世界。在伦敦的地铁，火车，公交车上，你随时随地都可以看到大家读书看报，很多人一上车，包往地上一放，就拿起一本厚厚的书，站着也能看！在英国，图书馆星罗棋布，给孩子借书非常方便，不仅如此，很多英国人在家也给孩子弄了个小型的图书馆，有时候孩子突然想到什么，想查看一本书，不一定马上借到，如果家有存书，那么那个突如其来的想法和兴趣就得到了很好的保护。

学校作为教书育人的地方，对培养孩子的阅读习惯和兴趣更是功不可没。英国小学低年级的学生没有布置其他作业，但规定孩子回家每天要做的一件事就是阅读，并配了一本家庭学校阅读联系记录手册，放在孩子的书包里，每天都要带到学校。孩子每读一本书，家长必须要记录下来：日期，书名，阅读情况，比如孩子阅读时是否出现了问题，是否用指读法，是否使用自然拼音法，是否有借助图片来帮助理解文章的内容等。除此之外，还要记录家长为孩子的阅读做了什么，家长是否和孩子一起分享图片的乐趣，一起猜想故事的内容，读完故事是否根据故事的内容向孩子提问以确认孩子是否理解故事，等等，很好地做到了老师与学生家长直接的沟通。

学校老师每星期就会对学生进行一次阅读考察，老师根据家长对学生在家的阅读情况进行细致的了解，然后按学生的实际程度选一本书让孩子读，读的时候老师根据家长在联系册里记录的情况和疑问有目的地观察学生，并对孩子的问题和优点记录下来，同时也会对家长提些要求，孩子回家以后，家长看了一目了然，这样有助于老师和家长双方都能更有效更及时地帮助孩子，培养孩子良好的阅读习惯。

老师对学生做完阅读考察以后，会帮助孩子根据自己的阅读水平和兴趣再选几本书带回家阅读。如果你的孩子进步到另一个阅读程度，老师会在阅读联系册里特别注明，热烈祝贺孩子转到下一级别，那些热情洋溢的鼓励话语让孩子的自信心得到了极大的满足。樱桃每次看到女儿都都上了一个新台阶，我跟她一样开心不已！同时老师还会要求家长对这些孩子进行额外的辅助和观察，如果孩子衔接顺利，那很好，继续观察，如果孩子在这高一级的阅读中出现问题，家长必须马上通知老师，老师会对学生再做一次阅读评估，看是哪方面出了问题，并进行适当的调整。

都都的学校老师为了更好地鼓励孩子在家阅读，出台了一个奖励制度，叫‘housepoints’，这个奖励制度对孩子本身没有好处，但可以帮她所在的那个小集体加分。阅读小组是按孩子的阅读水平来分的，能力相当的孩子被分在同一组，可以起任何名字，都都班上是按颜色来分的，都都分在蓝色组，她最喜欢的颜色，也是班上阅读程度最好的一组。孩子每读一本书可以得1个housepoint，都都为了多得housepoints,往往每天要多读好几本书，最高一次一个礼拜读了21本，为她那组加了21分。那么这些分有什么好处？老师做了一张表格帖在墙上，把各个小组孩子的名字罗列出来，写下某一星期各个孩子的housepoints得分一览表，再把该小组孩子的分数统计出来，看哪个小组该星期得分最高，得分最高的小组那个礼拜就可以帮忙照顾老师的‘朋友+助手’—-布偶猴！这种方式即鼓励和提高了孩子的阅读积极性，同时还培养了孩子的集体荣誉感。每当都都的同组同学对我说都都今天又为他们组增加了多少分时，都都都特别自豪，回家更‘死命’地多读书了！

老师在鼓励孩子阅读的时候，特别强调要多读资料性书籍，因为他们相信，这些科技书籍能够很好地提高孩子的想像力空间，甚至对孩子将来职业的选择也产生重要的影响，现在英国政府从孩子7岁开始就给他们一些职业指导！更多的资料表明，资料性书籍更是帮助那些不爱阅读的孩子开始并喜欢阅读的一个很好的手段，很多孩子不能享受阅读的真正乐趣，往往把阅读当成应付式的任务，但如果孩子能够静下心来阅读那些比较枯燥的资料性书籍，那说明他们已经在享受阅读的乐趣了，而这是很容易做到的，如一个孩子很喜欢汽车，但他不喜欢阅读，因为他们觉得这样太正式，但如果家长想办法让他们阅读关于车的知识性资料文章，那么孩子的感觉一定不一样。

所以，儿童教育专家和政府都呼吁小学生每个礼拜至少要读一本资料知识性书籍，特别是educationalbooks，如果在早期就能发展阅读各种教育学科的书籍：如体育，旅行或历史地理等学科的兴趣，这将会开启他们通向世界的眼界，更能激发他们的兴趣和激情，而这些很有可能决定他们将来的生活和职业的发展方向！

樱桃女儿都都现在读小学一年级了，有了3本阅读联系册，她从学前班开始学校就准备了一本阅读记录联系册，并一直带到现在的班，旧的阅读联系册由老师代为保管，以后和学生的其他资料一起转到其他年级，这样，新的老师可以通过阅读联系册来了解这个孩子的阅读情况，再根据该年级的新要求和孩子的实际阅读情况进行评估考察，争取顺利衔接，让孩子的阅读能力稳步上升。

自然拼音如今在中国的推广越来越红火，可有些刚接触自然拼音的家长甚至老师也似懂非懂，提出了不少的疑问：到底自然拼音和国际音标有什么区别？中国孩子到底学哪一种方法好？

我们知道，一种“语言”必先有它的“音”的存在，“音”是所有语言的根源，然后由不同“音”的组合表示不同的“意思”。我们的先人把这些“音”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统，所以学英语就得从“发音”着手。

所谓“自然拼音法”，是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合，也就是说它是根据语言发音的自然规则归纳而形成的一种发音学习；它可以帮助孩子看到文字读出声音（blending—将一个单词的所有发音组合拼读出来成一个完整的单词，如cat，在你不知道这个单词怎么读之前，你必须能将各个音素分别读出，再合成一个完整的单词，这个过程即为c-a-t---cat）、及听到声音写出文字（segmenting-切割拆分单词帮助拼写：如能读出单词cat，你必须知道它是由c-a-t三个音组成的），所以自然拼音是为了学习拼音语言（如英语）的文字系统而做准备的，也就是说，是为学习英语阅读与拼写做准备的。

经验证明，不管是英语为母语或非母语的英语初学者，都最好从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感—即先学习自然拼音。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音，这样就慢慢开始了阅读之路。

自然拼音法一般是用来教小学低年级孩子学习认读用的，父母教孩子学说话是用不着自然拼音法的，就象我们学中文拼音也是一样，我们是到了小学以后才开始学习拼音，刚开始学说话时，就是口头上的交流，大家也能说一口流利的普通话。但如果想让孩子学习英语阅读和书写，自然拼音法是个不错的选择，应该注意的是，小学学前班开始系统学习自然拼音，但在此之前，他们已经能听懂、会说英语，直到二三年级都还在不断地练习使用加深印象，就是在这种情况下，他们也需要大约一年的时间才能掌握基本的阅读和书写；对于英语为非母语的中国孩子学习英语，家长千万不能把目标定得太高，只能稳扎稳打，在学习自然拼音之前或同时能够让孩子接触大量的英语原版资料，多听多读，且是有意义的听有意义的读！

相对于自然拼音，“音标”这种在中国传统的英语学习方法则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”，它是一套注音系统，用途是用文字来记录发音，针对外国人学习英语或者语言工作研究者使用。其作用是让学习者能够通过看音标来认识单词的发音，但不能做到看到单词会读听到会写，因此音标对记单词没有帮助，而且由于音标符号比较怪异，让学习者特别是很小的孩子很难记住和理解。

那么“音标”是不是可以不用学呢？那倒也未必，否则就不会有语言学家去苦心研究订出那些‘可爱’的“音标符号”。而且中国目前的初中高中主要还是以学习音标为主，所以“音标”仍有其存在与学习的重大价值，如：

一、不规则发音的单词，不看“音标”很容易发错音。

二、重音节的标示也是“音标”的特色之一。

三、相近音或音同但拼法不同的单词，往往使学英语的人感到困扰，此时也借助“音标”做判断。

由前述可见，在中国，我们可以提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张家长老师先教“自然拼音法”，让学英语的人建立直觉音感，以便更有效的学好英语。我听过几个英语老师介绍，如果让一个学过“自然拼音法”的学生，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母—发音直觉音感，再认识“音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前骤。

另一点也说明在中国等孩子学习了自然拼音后，考虑学习音标是个不错的选择，英语为母语的孩子在看到一个不认识的单词，他们会尝试念出来，然后在脑库里寻找一下相匹配的单词发音来确认这个单词是否念的正确。孩子平时的大量阅读和老师的大量朗读都是在脑库里积累单词的好办法。再加上电视，广播等媒体的渠道，很多孩子就是从来没有见过某个单词，根据一些办法也能猜个八九不离十了，当然也有些单词脑库里没有库存，这也不耽误他们阅读的理解和兴趣，或问家长，或问老师，或问同伴，如果有心的话，他们一定会想方设法问到该单词的正确读法。但在英语为非母语的国家，孩子就没这个条件，有些单词还是要通过查找音标才能正确读出，樱桃有时候碰到一些从来没见过的单词就读不出来，一定要借助音标才行，因为我脑子里没有某个单词的储备。

自然拼音和音标，两者在学习英语的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。所以对于到底是学习自然拼音还是音标，大家都不要纠结了，没什么事情是绝对的，就如一把好刀，如果没有用在刀刃上，那也白搭。虽然我们说了很多自然拼音的好话，但现在外国对自然拼音也提出了很多的质疑声，所以，我们最好用辩证的眼光看待一个事物。

孩子写字丑，有什么方法能提高书写质量

让孩子写好字，是学习的需要，更是一个人内秀与自信的表现，古语说得好，字如其人，见字如面。再说，进入正规学习之后，老师判卷时对卷面的整洁要求很高，特别是到了小学四年级之后，各区县都开始了电子阅卷与教学质量的评比工作了，更不要说中高考了，学生书写质量与卷面的规范整洁的程度直接影响了考试成绩。所以，要想让孩子写好字，并保持作业卷面的整洁，就必须从孩子一入幼儿园开始，就要注重书写的有关要点与技巧方法的科学培养。

很多家长会觉得“又快又好”是件匪夷所思的事，哪怕是上过多年书法班的孩子，字写端正了，就不可能快，写快了，字就不可能端正。其实不然。只要抓住三个诀窍，写字就能做到“书写迅捷、字迹工整”：

一是让孩子能够掌握正确的握笔姿势，，并能够逐步养成习惯。硬笔书写，属于精细化的手部动作，越精细化的动作，对身体的生长发育成熟度，要求更高，目前较为普遍地认为，学龄前也即6周岁以下的儿童，较好不要进行硬笔写字训练。我们常可以看到幼儿写字，会很用力，削好的铅笔没写几个字笔头就变粗了;或者笔握得距离笔尖很近，为了看清字，头也越趴越低，当然写不好、写不快，这些现象都因为孩子的手尚未发育成熟。有些家长渴望孩子早早受到艺术熏陶，在学龄前就把孩子送到毛笔书法班，毛笔字没练好，待上小学写字时，孩子用毛笔的握笔姿势“抓”铅笔，可想而知，写出来的字像狗爬。

二是要注重孩子对每个所学汉字结构的学习，要想写好字，最关键的是书写笔顺不能错，否则就破坏了字体的结构，即使再努力也很难写出漂亮的字体。因为汉字的笔顺经过历史的千锤百炼，约定俗成，是写好、写快汉字的关键所在，还能帮助学生对汉字进行识记。强调笔画顺序是三四十年前的小学语文的重要一课，现在只是匆匆一过，不做重要要求，加上现在学校大班制，孩子人数多，初入学堂的孩子往往学得良莠不齐，所以常常看见孩子写字是在凑笔画，让人纠结。笔顺的口诀有七点：自上而下，从左到右，先中间后左右，先横后竖，先撇后捺，先外后内，先进后关。其中较基本的规律是从左到右，自上而下。这一规律与我们右手执笔有很大的关系，如果先写右边再写左边，右手会将所写部分的视线挡住。

三是，在平时让孩子多看一些名家字帖进行多练多记。打好了以上基础，平时多看名家字帖，对好字、美字有一定的鉴赏力，假以时日，孩子的字会越来越工整、规矩、漂亮。若是曾经没有错误的书写行为，在“一心一用”老师严格训练下，一般来讲30次课可以让孩子学会正确的握笔姿势。

总之，要特别注重孩子平时写字的握笔方式和坐姿是否正确，要善于经常观察及时纠正。另外还有注意，由于老师的教育能力有限或者教学失误，往往给孩子的正确书写带来不良影响。比如现在很多孩子在幼儿阶段，或因为学画画，或被幼儿园老师教写字、学毛笔书法等等，养成了不甚正确的握笔姿势，那么，这批孩子要先纠正错误写姿，再教会正确握笔，要花很大的力气，甚至有多达一年的训练都难以纠正的。

一年级孩子读书只看画怎么办

谢谢悟空诚邀。

"一年级孩子读书只看画"是本能反映，正常化"读书体现"。为什么呀？

一，一年级学生有两个特殊性感悟，一个是年龄特征，7岁以下的孩子，共同点是爱听故事，爱看画面图像。只要有兴趣，电视剧动画片精力充沛，眼神不移。可能大家早已发现与认可。另一个是境界受限知识"欠账"。7岁左右的孩子应认识的生字生词，整体阅读一段句子串联，"通信报道"无法直言，陌生无奈。所以，"一年级孩子读书只看画"是正确性选择，是良好行为能力的"表现"。

二，"怎么办"?切勿"拔苗助长","歪理邪教"。关键是抓住两个环节关囗，一个是跟随课本知识的识字巩固与扩词说话，丰富孩子"内存能量",即多识字多记忆，以拼带字，反复推敲。另一个是孩子爱看什么画，借景生情，家长可以凭自己的水平能力，生动有趣地讲解画面意思，让孩子能以自己的语言途述画面情况，再把文字句子用手指慢慢指认读完。这样反复多练，从简单逐步升高，效果顺其自然走进"阅读"。

文章到此结束，如果本次分享的一年级孩子读书只看画怎么办和小孩读书相片怎么弄好看的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！