本文目录

1. 人这辈子最值得读的一本书是哪本
2. 莫言的作品那几本最值得一读啊
3. 大家推荐一下初中好的教辅资料，谢谢
4. 高中数学有没有好的教辅书推荐

人这辈子最值得读的一本书是哪本

儒家经典，《大学》，《中庸》，这两本书是需要一生去读的，不同境界会有不同感悟。

读史可以明智，《资治通鉴》毛泽东最爱看一本书，教会我们许多为人处世的道理。

莫言的作品那几本最值得一读啊

莫言先生作为中国首位诺贝尔文学奖的获得者，影响深远，其居影响力的作品很多，我最欣赏的当为《红高粱》这部。

记得早在八十年末，当时身在军营的我，虽然经历着血与火的考验，虽然在摸爬滚打中锤炼着筋骨，但《红高梁》电影的播出，不经意间却点燃了我们激情燃烧的岁月；虽然当时还处在改革开放的初级阶段，人们的为感情交流尚处在半封闭状态，可《红高粱》的播出，却恰到好处地把握住了时代的脉搏，抓住了读者和观众的心理，给人一种萌动、积极进取的心态，呼之欲出，却呼之深远，《红高粱》不失力一部经典力作。

《红高粱》是莫言早期的一部作品，大家很早就知道这个故事，但在作家莫言获诺贝尔文学奖之前，很多人应该不知道还有这么个人。大家熟知《红高粱》的故事，张艺谋导演的作用是第一位的，上世纪80年代，张艺谋导演拍摄了《红高粱》这部电影，对这部作品起到了一个很大的推动作用，虽然电影作品与原著已经相去甚远，但是电影将故事浓缩表达，抓住了这部书的灵魂。张艺谋导演是一个认真负责的人，他开始拍摄《红高粱》时，在全国没有找到一块像莫言笔下描写的那一片一片无边无际的高粱地，所以他就在高密让群众种高粱，与农户当场签下合同，回收高粱，这是一点，为了艺术能下血本；其次，在艺术处理上，删减了大部分内容，某些小地方却大肆渲染，赢得了观众的认同，例如，在九儿嫁给三十里铺的单家时，余占鳌的颠轿部分，莫言书中只是寥寥数笔，但是张艺谋导演确实把这段足足拍了有五分钟的镜头，同时也得到了观众的肯定和喜爱。

《红高粱》是一部有浓浓的高密传统文化气息，歌颂了中华民族同仇敌忾、勇于战胜一切侵略者的大无畏精神，体现了高密人勇敢、淳朴、善良的传统美德。改革开放初期搬上荧屏，意在唤醒炎黄子孙奋发图强、战胜艰难险阻，进而实现四个现代化的决心、信心和毅力！

其次，是莫言先生的醒世力作《娃》。《蛙》是莫言酝酿十余年、笔耕四载、三易其稿、潜心打造的一部触及国人灵魂最痛处的长篇力作。小说由剧作家蝌蚪写给日本作家杉谷义人的四封长信和一部话剧构成，讲述了姑姑——一个乡村妇产科医生的人生经历，在用生动感人的细节展示乡土中国六十年波澜起伏的生育史的同时，毫不留情地剖析了当代知识分子卑微的灵魂。本书献给：经历过计划生育年代和在计划生育年代出生的千千万万读者。

《蛙》的主题意象毫无疑问是“蛙”。主题意象是指作为一种中心象征能与作品的主题发生紧密联系的意象。作家把自己意欲表达的寓意寄予在主题意象中，让它透射出作品的基本意旨。在《蛙》中，“蛙”意象是文本意义的聚焦点。它有时是作为一种描述而存在，有时是作为一种隐喻而存在，有时又是作为文本重要的意义网络而“代表”“象征”“体现”全篇的精华和精神所在。

从意象设置方式上，“蛙”意象的设置方式有三：

一是在题目中设置“蛙”意象。这是一种文本布局设置意象的技巧。题目的特殊地位和在文本中的关键作用，使它常常被作者用来强化作品的象征性。莫言在进入创作状态时总是有高度自觉的修辞目的，他在题目中安设了“蛙”这一主题意象。这个意象不是它本身那样一个具体的个别的事物，它暗示着某些普遍性的意义。

二是通过对“蛙”意象的反复性强调让其转化为包蕴着作者意念的象征性意象，从而引起读者的注意和追索性思考。小说家只有通过强调才能使其形象转化为包含着作者的情思与意念的意象。“蛙”就是这样一个意象。在《蛙》中，“蛙”一词出现了大约202次。对“蛙”意象反复描写强化了“蛙”意象与文本蕴涵的联系，从而赋予它以丰富的象征内涵，也包孕了作者的复杂态度。

三是将意象以转换方式出现。在《蛙》中，与“蛙”同音的“娃”字出现了大约239次，“娲”字出现了约6次；剧作家“我”———万足（万小跑）———的笔名是“蝌蚪”，男人的精子被称为“小蝌蚪”，“蝌蚪”一词出现了约160次；与娃相关的“娘娘庙”一词出现了约19次。“蛙”、“娃”、“娲”、“蝌蚪”、“娘娘庙”等均为“蛙”意象的变体。在作者的心目中，这些具象的含义已从现实的层面上得以腾飞，它们连接着生育、生命、人性、社会等重大问题，隐喻或象征着作者的多种意念与情思。这样，“蛙”意象与其意象的变体或转换体一起反映了文本的多个主题。

《娃》这部书，构思奇巧新颖，作者巧妙地把中国古代神话传说"女娲抟土造人”与近代“达尔文进化论”联姻，从不同的时代、不同的角度、不同的层面阐释了生育、生命、人性、社会等重大问题，不失为一部将意念与现实、微观与宏观、客观与主观、平面与立体巧妙构架起来醒世力作，为莫言先生点赞！

大家推荐一下初中好的教辅资料，谢谢

初三毕业生来这秀秀哈哈哈，靠不靠谱不知道，下面是个人感觉……

笼统来说一般市面上您应该会选择书店都有的销售量好的不会特别冷门的资料，毕竟好的资料不会那么久被埋没啊（除非一些地方的竞赛书或者难度低的书）一般典中点，五三，全品等等

我个人呢，不大喜欢典中点，理科值得做做，我记得初二浮力，初三物理电学那块有几个题目挺好的，不过如果您若是初三上化学，很难买到合适资料，因为前面单元会出现后面未学的知识点，这个时候您可以买一下《金考卷》之类的单元卷，专题卷，这些不会在您没学的时候就让您做没学的

我初三入手过《一本涂书》化学跟英语，里面感觉化学还是蛮好的，图片啊注意事项啊什么的跟课堂笔记似的，就是练习不多，英语的话可以说是一本语法书，里面给人的感觉就像课本上被人用手写水笔做了笔记似的，吸引人

《一遍过》题量跟《一本》，《五三》有的一拼，《一遍过》当时入手的是初三物理，电学本来就要多刷刷题，感觉蛮不错的，《五三》当时入手过数学，有的题目考试考到了，还好，就是感觉不是特别难，如果您成绩很好，可以试试竞赛题，这些难度不高的书就可以看看有难度的或者易错的，竞赛书可以试试《启东中学的奥赛训练教程》，《全国重点高中自主招生》或者有关的培训书

哦对《实验班》也蛮好的，难度相比较上面的还是这个难点，但是也比不上竞赛书

万维的那个《题号狂练》化学后期复习可以试试专题，

英语阅读理解有《巅峰训练》，《进阶训练》，《哈佛阅读》（好像是叫这个，这个相比较前面两个难些）

语文同步资料建议不要买，阅读就单买就好，最好解析详细的

如果您觉得数理化基础知识您可以，想试试压轴题，拿高分的话，华师大的《挑战压轴题》您值得拥有，有的题做得人心肌梗塞，

资料这么多，您也可以上文库里找找薄弱知识点的专题，在网上做做，省钱也方便，

希望我的回答对您有所帮助

高中数学有没有好的教辅书推荐

感谢邀请，和你分享一下！

高中数学的特点概括地说，包含下面三点。

1、知识的抽象性大

在咱们初中学习的“函数”的基础上，高一年级当中又要学习“集合”、“对应”等比较抽象的知识。同时，高一数字中有关的立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性及空间的想象能力。这就要求我们的思维要从直观、经验型向抽象、理论型过渡。

2、知识的密度增大

随着咱们年龄的增长，咱们的接受能力、理解能力也在不断提高。同时高中数学教材的内容多而杂，这就决定了高中数学每节课的内容较初中时要多。教师在教法上也随之有所变化。初中时教师常常把知识讲得过细，同时还选相当数量的习题去巩固这一知识；但是高中却常常是在新知识的开始阶段，例题即有一定的坡度。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。一节课下来，似乎是听懂了，但一遇到作业常常感到知识的运用不熟练，思路不通畅。似乎总感到新知识没有完全掌握，更新的知识又接踵而来。

3、知识的独立性大

初中知识的系统性是较严谨的，平面几何尤其如此，这个系统给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。因此，平面几何的知识使人长久不忘，记得清，用得上。但高中的数学却不同了，除了立体几何、解析几何有个相对明确的系统，代数、三角的内容具有相对的独立性。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点，否则，综合运用知识的能力必然会欠缺。

一、高一数学成绩大面积下降的原因

１．初、高中教材间梯度过大。

初中的数学教材往往偏重于实数集内的运算，但是它缺少对概念的严格定义，比如说函数的定义；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

２．高一新生普遍感觉不能适应高中数学教师的教学方法。

高一学生普遍反映数学课能听懂，但作业不会做。多数学生自认为自己平时学得不错，但是他们的考试成绩就是上不去，追究其原因是初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又没有合适的过渡过程，导致高中新生普遍不能适应高中教师的教学方法。

３．高一新生的学习方法不适应高中数学学习。

高一新生在初中已固化了自己的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不能够适应在高中阶段的正常学习。

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